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《母语习得的基本借鉴》

孩子在出生后的前6个月就做两件事：吃了睡、睡了吃。

半岁：母语习得进入【喃语阶段/模仿句子不知所云；1岁：【半独词句阶段/开始学话；1岁半：【双词句阶段；2岁：【电报句阶段/实词代介连动助；2岁半-5岁：【成人句阶段/重复组合自如运用；

所有新生婴儿 只用了4年半（从半岁到5岁），从一个赤裸裸的全方位白腊丁，已经学会并掌握了汉语（即 听和说）。

【汉语/语言就是母语成句的听和说；语言的核心是句义（声音和组句都是为句义服务的），语言的本质是紧紧围绕句义的信息发送/输出和接收/输入，语言的最小单位是句子（不是单词！）；声音只是语言语句的形式外在和信息传递的媒介。

听，听的是句子，句子意思离不开声音；说，说的也是句子，句义也离不开声音。离开声音就没有句义、就没有语言。

在语言中，母语语句的音和意二者得以绑定合一；而外语语句则需要翻译成母语来解释说明其含义。所以才会有那么多的字典词典工具书。也可以说，母语自带音义一体；而外语很难做到这样。

需要注意的是汉语习得告诉我们：

1/ 学前孩子习得母语时，没有任何语法、背诵、朗读、自然拼读、写字、翻译；

2/ 所有孩子都有先有后通过了母语习得并达到自如掌握运用的水平。

【最频繁出现的场景 – 如饮食就餐 – 自动提供重复使用同类语句的大量机会。不要求孩子语言开发进度整齐一致，可以根据自己个人的节奏，最后全部成功登顶，不觉压力何所在。

综上所述，母语习得的特点：

一、符合语言学习规律：

音意合一，成句出现；每个孩子都已 经过证实 是学习语言的材料。

二、人类的耳朵抓住语句声音、人类的发音器官模仿同类的语句声音都不是问题；

三、人类生活中最主要的面对面交流都使用声音，是最快捷的方式，效率和速度无它可及；

四、不受任何阻碍干扰，不走弯路，通过敞开犯错试错；

五、无需全班同步齐头并进，自己个人掌握进度，最后归于平均；

六、语言是基础，文盲都正常。

七、有语言环境、老师杂、无课本教材、方法合适、无考试。

孩子们的语文/汉字/中文学习开始于上学之后。汉字的掌握通过三年多的积累，到四年级下半学期时完成“汉字扫盲”，即：能够书写1500个汉字，并认识2500个汉字。

汉字/中文是和文字打交道，母语之后在汉字汉句中，汉语发音暂时得以隐形（汉字象形 音字各独立），含义与字形在句中二者捆绑合一。从上学开始，语文范文学习可以贯穿到大学、工作和整个人生。

而其他外语则不同，它们的拼音就是它们的文字，拼音是对语言发音的记录；所以，掌握了声音（听和说），外文已经基本不在话下。

为什么邵老师建议，中国学生最早从小学五年级开始学习英语？原因之一就是扫盲结束在小四下学期。原因之二，先把中文汉字学好，母语文字重于英语英文。原因之三，从懂事趋熟的角度来讲，初一初二比小五好，高一高二比初中好。越大越容易做。成人更没问题。

原因之四，孩子天性不喜拘束，坐不住、静不下来、人在心不在，都是正常的。需要被尊重。原因之五，家长们不要剥夺孩子的金色童年，还给他们本属于他们的金色童年。原因之六，五步法两年学会并掌握一门外语，相煎何太急？

基本借鉴：

学习英语，中国学生只需学两个东西：1/英语的声音（与汉语不同）；2/英语话语的出词顺序和表达习惯（与汉语不同）。其他？没有了。

英语是拼音文字的语言，声音掌握 基础坚实，后面把听力、阅读、写作水平自然轻松推到各自的顶点都是富富有余的事。

除此之外，所有其他皆无可借鉴。完全不需要、不必要。

母语/中文已是完整成熟的语言系统，在这座埃菲尔铁塔上外挂什么、挂多少都不是问题。比如 给“苹果”加上apples发音，给“菊花”加上chrysanthemum发音，给“河马”加上hippopotamus发音，……绝对比反其道 更容易、更轻松、更便捷、更准确调用到句子里。

你看到单词只能想到其汉语意思，调不出其英语声音，如何成句？离开声音的单词量再多，不还是哑巴聋子英语？英语没学好，英文能好到哪里？

所以，学好英语的钥匙，就是牢牢把握住英语的声音，须臾不离；一旦离开，就不是在学英语。而是在浪费时间、浪费精力、浪费情感和浪费金钱。

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