坐在最后一排全文坐在最后一排的作者坐在最后一排节选

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母亲足智多谋，她的创造性思维常常在我身上发挥到了极致。比如说在送我上学堂之前，她把父亲这条缀满了补丁的黄泥色粗布裤头，像麻袋装猪崽一样，套在我的下半身上。她看到裤脚太长，便将那又宽又大的裤腰，提起来来回打了两个折，然后用一根旧布带子逢中将它系在我瘦小的腰上，並将两条裤管卷起来，看了看后又放下。我被她扯前拉后，反复地看，像是在修改和欣赏自己的艺术作品一样。我对她隆重地打扮我很不习惯，大声地嚷道：“太大了，裤腰翻下来像个伞，裤脚大得像个裙。”母亲像没听见我抗议似的，自言自语道：“总比光着身子强。”现在想来，她利用我作为模特，临时设计的这种裙裤，也许是她急中生智时迸发出来的创作灵感吧！母亲拉着赤膊露脐，光脚板踩在地上“啪啪” 响的我，朝祠堂里去。这座祠堂，青砖灰瓦，高大敞亮，一进三幢，而且一幢比一幢高。越过二幢天井旁边的台阶，是一道纸糊篾扎的墙，将原本敞开的第三幢遮挡起来了。跨进篾扎的门，几十个比我或大或小的脑袋，齐刷刷地抬起来，行注目礼欢迎我的大驾光临。黑板边坐着的那个大人，个子不高，清瘦，嘴边两岸那浓密的胡须，许是有着得天独厚优待，故而风草优美。我躲在母亲背后，不敢看他，只听见母亲对他说：“学勉先生，我儿交给你了，这伢傻乎乎的，请您耐心教他。”学勉先生不苟言笑，只点头，然后用异样的目光，在我身上扫来扫去。半天后，嘴两岸的黑毛草终于动了动，“为什么不穿件褂子呢？”母亲闻言，脸一下子红了，嚅嗫地说：“一时找不到适合他的褂子，去年他穿的已小得穿不上了，他父亲的褂子还没烂，又舍不得改……”“啊……！”学勉先生一声轻叹，手一指，“暂时坐那里吧，明天你自己带板凳来。”母亲把我拉到先生指的那个位置，返身准备离开时，我突然抱住她的大腿不放。我瘪着嘴说：“我不想读书……”。“哪有男孩不读书的呢？不读书是个猪！”我被母亲这突如其来的吼叫怔住了，松开了手，傻看着她怏然离去。这时，先生发话了：“看什么看，写字！”几十个抬着头看热闹的大小脑袋，像断开电闸的玩具，一下子低了下去。我刚来乍到，什么都没有。母亲顾此失彼，忘了给我应备的学习用具。但我没有因母亲的失误而苦恼，虽然站在桌边不敢跑动，但我的眼睛是自由的。我东张西望，最后将目光落在了神龛上。神龛很破旧，肯定很有些年头了。那些精雕细刻过的花板，上靣落满了灰尘，被香火熏得黑不溜秋的。神台上竖立着十几块木牌子，中间是块大的。我弄不明白，为什么这些灰头垢靣，污不可言的木牌子，竟被大人们称之为太公太婆，还要对着它们磕头作揖呢？我琢磨不透，这些木牌子的厉害，究竟是在什么地方？看花了眼，也没有从木牌上看出有人的影子来。但我居然意外地发现了一支笔，在那块比较大的木牌下靣躺着。我死死地盯住那支笔子，寻思着那支笔的来历，那是谁的笔呢？为什么要放在那上靣？凡事我喜欢寻根究底，有时问得母亲发火，这就是她说我傻乎乎的原因。同学们都伏在桌子上歪着头，在聚精会神地描红（临摹先生手书的字帖），没人注意到我的一举一动。我想偷偷地去问盛贵，可他却坐在最后一排。放牛时，他常给我们谈三国，说诸葛亮上知天文，下知地理，神机妙算，把个周瑜活活气死。虽然我听得云里来雾里去，但很佩服他那“天上晓得一半，地下全知”的本事。我突然有了新的想法。问盛贵有屁用，不如直接上去把笔拿下来用。我看到学勉先生正低头认真地为学生写帖时，便猫着腰悄悄地溜出桌子，四肢落地爬到了神台边沿。神台比我高，爬了几次都上不去，我蹲在地下急得团团转。我的大部分主意，都是转出来的，这次当然也不例外。整个神龛分砖木两大部分，神台以上是木雕，以下是砖砌的。砖砌的台脚靠墙的两边，有两个圆圆的洞。为什么要留两个圆洞呢？我现在没心思去琢磨这个问题，便毫不犹豫地钻了进去，因为我发现躺笔的那块木板，破了拳头一样大的洞。我的手从破洞中伸上去，轻而易举地拿到了笔。我神不知鬼不觉地溜回原地，心虽然怦怦怦地快速跳动着，但舒服极了，像有人在轻轻地为我挠痒一样。抽开笔帽，笔毛硬得像个锥子，我寻思，这得有水将毛浸开才能用。我美滋滋地想，等下课了再说。终于等到了下课。我把笔塞到了这张所谓书桌（从宗堂上拆下的木匾，用四根木桩撑着）的缝中，别人很难发现。盛贵见了我，笑得差点死过去。他大喊：“上赤膊下赤脚，裤子穿成像蘑菇。” 我讨好地对他说：“仁旺爷，（他大我辈份，奶名仁旺）莫笑我恋罗！”（恋罗，大冶方言中的语气词）我趁机上前与他勾肩搭背，“能借我一点纸和墨吗？”“你有笔？”我点头。“说好，要还。”“当然，决不耍赖。”我说，“你还不了解我？上次那半盆泥鳅哪个肯白送给你？”盛贵见我如此一说，会心一笑：“走，到茅厕后再说。”从茅厕回到祠堂的教室里，他在祠堂的角落里捡了个空瓶，将自己砚池里的墨倒一半到瓶里，然后从书包里抽出两张白纸来，一並交给我，并且还问：“够不够？”

我高兴地连声说：“够了，够了……”回到座位, 先生正站在篾门外，手摇着铃铛喊上课。先生回到教室，坐在位上对着我们这些刚来的同学说：“这节课，你们还是学写黑板上那几个字。”说完站起来，从桌子上捡起一张他写的红字，对我有气无力地说：“秦昌全，这是你练的帖，拿去。”我受宠若惊，提着快要垮下去的裤子跑上前去，像领圣旨一样，恭敬地从他手里接了这张帖，回到那个不能坐下去的位上。先生教那些大的同学做算术去了，当然没空教我学写字的要领。不过，这没关系，我会放牛，会砍柴，会捉泥鳅，难道就学不会写字？我把笔伸进瓶里，等笔毛浸开，将两张白纸对折好，把先生写的红帖夹进中间。白纸映红字，蛮清晰的，照着描下来，这有什么难呢？这毕竟是我书写文字的隆重开笔，蘸墨太多，一开始就把个“人”字写得一塌糊涂。长大后，我才知道，做“人”比写“人”深奥，难度不知道要大到哪里去。“大小”两个字，好像比“人”字好写多了，我于是就写这两个字。写完那两张纸，先生刚好喊“放学”。放学路上，我对盛贵说了我拿笔的经过。他听后惊愕得把眼睛瞪得比牛眼还大：“原来你用的是那笔？”接着他又一笑，“你等着倒霉吧！先生交待过的，那笔叫书亡笔，不能随便拿的，是专门为死去的人上祖宗牌位用的。你来迟了点，所以不知道。”此消息不径而走。晚上母亲流着泪问父亲：“怎么办呢？”父亲叹着气应道：“怎么办？只好在七月半，对太公太婆们多磕几个头，多作几个揖，多烧点纸钱罢了。”光阴荏苒，岁月有痕。如今我已白雪飞头，但第一天上学的情景仿佛就在眼前。我觉得“书亡笔”并没有給我带来厄运，倒是使我过早地懂得了文字的伟大作用。从那时起，我便知道了那些木牌牌，之所以受到大家的顶礼膜拜，是因为写在那上靣的文字，和赋予文字的含义。我感恩父母，他们甘愿含辛茹苦，让我学习了文化。我爱好文字，一辈子都在学习，因此也受益了一辈子。

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